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Les principes éducatifs suivants trouvent leur source dans le document du Conseil Général de l'Enseignement Catholique : « Mission de l'école chrétienne » et dans le document de la Fédération de l'Enseignement Fondamental Catholique : « Pour une pédagogie de l'école chrétienne fondamentale d'aujourd'hui ». Les objectifs éducatifs de notre école chrétienne peuvent s'exprimer de la manière suivante :
Nous voulons ainsi permettre à l'enfant l'accès à l'autonomie et à l'exercice responsable de la liberté, conscient de ses droits et de ses devoirs, afin qu'il devienne porteur de tolérance, de respect, de solidarité. Chaque enfant est invité à partager les valeurs évangéliques.Notre école est une école chrétienne. En tant que telle, elle n'est pas neutre. Néanmoins, être chrétien appelle à la tolérance. Nous proposons aux enfants les références évangéliques, mais nous respectons les démarches de chacun. Nous souhaitons que tous les hommes de bonne volonté, quelles que soient leur foi et leur espérance, se mettent ensemble pour construire un monde meilleur. Notre école est un lieu d'Education qui entend respecter chacun et être respectée de chacun. Notre école veut permettre à l'enfant de se construire une image positive de lui-même en respectant sa globalité, sa singularité, ses différences, sa culture familiale, ses difficultés et ses richesses. Elle l'encourage à être le premier acteur de ses apprentissages et mise sur la richesse des interactions entre enfants différents. Notre école vise à développer l'INTERIORITE en amenant chacun à prendre progressivement conscience de sa personnalité et de sa vie intérieure. Ces objectifs se vivront :
L'école fondamentale chrétienne se veut d'abord un lieu où les enfants découvrent leur diversité sociale et culturelle. Les enfants approfondissent la construction de leur dimension sociale. Ils s'engagent avec l'aide des adultes dans l'accueil de l'autre et le respect mutuel et vivent le plaisir du dialogue, de la participation et de la prise de responsabilité solidaire. Ils assument les conflits inhérents à la vie de groupe et élaborent ensemble des moyens pour les gérer. En apprenant la réalité de la vie à l'école, ils apprennent aussi leur rôle de citoyens responsables dans la société.
Ainsi, notre école favorise un processus d'apprentissage dans lequel l'enfant est acteur et non spectateur. Il est placé dans des situations grâce auxquelles il doit se mettre en recherche en recourant à ce qu'il sait déjà, à ce qu'il sait faire mais aussi aux savoirs des autres. Il avance par tâtonnements. L'erreur est permise et devient un levier qui l'aide à s'interroger et à réorienter sa recherche pour progresser. Nos enseignants construisent des activités qui permettront à l'enfant de développer son intuition et sa créativité pour construire une ou des solutions. Ils veillent aussi à organiser l'aspect interactif des apprentissages. Ils incitent chaque enfant à partager, avec les autres, le chemin qu'il a suivi, les problèmes qu'il a rencontrés et les solutions qu'il a trouvées.
Il s'agit d'une activité d'observation qui permet à nos élèves et à leur enseignant d'être plus conscients de l'apprentissage qui se réalise et de la manière de le mener à bien. Nous nous intéressons surtout à ce qui se passe quand l'enfant construit ses compétences et ses connaissances et non plus uniquement à l'obtention d'un résultat, d'une réponse exacte d'emblée. L'erreur devient source d'informations ; elle n'est plus « une faute ». L'enfant peut continuer à grandir, à se former ; il n'est plus purement et simplement sélectionné. Cette évaluation formative, intégrée au processus d'apprentissage, rend l'enfant acteur et responsable de son développement, dans la mesure où elle s'accompagne d'une autoévaluation.
Apprendre nécessite du temps. Et construire des compétences est un processus lent et complexe. Il exige plus d'une année scolaire. C'est pourquoi un « continuum pédagogique de 2,5 ans à 12 ans » est mis en place. Il est structuré en 4 périodes d'apprentissages appelées « CYCLES ». Dans les cycles, les enseignants organisent les activités d'apprentissage de manière à faire progresser les enfants à partir de ce qu'ils ont déjà construit. Les enseignants le font en étant conscients des possibilités de chacun et des objectifs à poursuivre à court et plus long termes. Les enseignants gèrent en coresponsabilité les activités sur la durée d'un cycle. L'ensemble de l'équipe éducative est responsable du développement des compétences et de la construction des connaissances de 2,5 ans à 12 ans.
Chaque enfant est différent et a sa façon de rentrer dans l'apprentissage proposé, d'y réagir, de le mener à bien, de le vivre affectivement. Chacun a son rythme, sa culture, son degré d'obstination, ses limites de vigilance.L'organisation de l'apprentissage peut quelquefois se concevoir comme un déroulement standardisé. Mais il s'agit de proposer aux enfants de nombreuses situations ouvertes avec des modes d'approche différents : approche écrite, dessinée, orale, manipulée, jouée, … On permet ainsi à l'enfant de trouver les éléments qui sont nécessaires à sa progression. L'hétérogénéité des groupes d'enfants favorise cette approche.Différencier, c'est aussi être attentif à varier les sollicitations en cours d'apprentissage pour que chacun progresse et aille le plus loin possible à partir d'où il est, et avec sa manière de faire.Nous valorisons donc les essais de chaque élève et poursuivons leur stimulation en conséquence. Différencier, c'est donc croire qu'ils sont tous capables de progresser.
Les enseignants, avec tous les partenaires de l'école, sont solidairement responsables de leur mission. La collaboration de tous est requise pour aider l'enfant à développer ses compétences de 2,5 à 12 ans et pour assurer le développement global, à la fois affectif, psychologique, moteur, social et intellectuel.
L'école est un système dans lequel toute personne (y compris les parents) doit se sentir personnellement responsable de l'éducation de chaque enfant. Pour créer un même mouvement où tout le monde est impliqué et où chacun a son rôle à jouer (enseignants, parents, pouvoir organisateur, direction, partenaires de l'école, enfants), il faut se donner du temps et des moyens. C'est à cette condition que va se développer, progressivement, le sentiment d'appartenir à une communauté engagée dans un projet collectif enrichi de la diversité de chacun. Chacun doit prendre en compte et considérer comme une richesse la variété culturelle des enfants. C'est en manifestant son intérêt pour chaque enfant que l'école pourra l'aider à construire un avenir qui lui est propre. Toutefois, l'école n'est pas seule. Elle doit tenir compte des réalités politiques, économiques et sociales et permettre à l'enfant de s'impliquer dans cette réalité, et d'utiliser les ressources de son environnement.
Le projet d'établissement reprend les choix pédagogiques et les actions concrètes que l'équipe éducative entend mettre en place afin de réaliser les projets éducatif et pédagogique de notre école (v. article 67 du Décret du 24 juillet 1997). Celui-ci est défini pour une période de 3 ans. Depuis deux ans, l'équipe éducative travaille sur le projet suivant : « Favoriser le travail collaboratif pour améliorer nos pratiques de classe. » Pour assurer le développement affectif, psychologique, moteur et intellectuel de chaque enfant, et pour l'aider à développer les compétences requises, un travail collaboratif est indispensable. Pour ce faire, un travail de concertation et d'ajustement permanent entre tous les enseignants est organisé dans un esprit de respect de chacun et de tous. L'année passée, l'équipe s'est formée pour développer également ses compétences en matière d'aménagements raisonnables par le biais de repères, d'outils et de pratiques pour l'accueil et le soutien à l'apprentissage des élèves à besoins spécifiques. Cette année, les enseignants mettront en pratiques leurs nouvelles connaissances au sein de leur classe. Cette année également, l'équipe éducative rentre dans l'élaboration de son Plan de Pilotage afin de définir des objectifs propres à notre école et d'élaborer un plan d'actions concrètes pour atteindre ses objectifs. Dans son projet, notre école développe largement un autre grand axe qui est : « Une école ouverte sur le monde extérieur ». Axe rencontré lors des activités communes, telles que :
Pour rappel, le fait même d'inscrire votre enfant dans notre établissement implique que vous adhériez à son projet dans son ensemble. Toutes les activités citées ci-dessus ont un caractère obligatoire au sein de notre école. Une participation financière peut être demandée aux parents. Seul un certificat médical peut dispenser l'enfant de participer à une de ces activités. La Direction se réserve le droit de refuser l'inscription d'un élève aux activités suite à un écart excessif de comportement. Au sein de l'école, d'autres activités facultatives peuvent être dispensées en dehors des périodes scolaires telles que :